期待和学生共同成长 一位新手班主任的特教情怀

在富阳区特殊教育学校的校园里，总能看到一个忙碌的身影——她不仅是特殊孩子的老师，教授知识，提升技能，更是特殊孩子的生活守护者，带着他们吃饭、穿衣、睡觉、锻炼、上厕所，事无巨细，亲力亲为。她就是富阳区特殊教育学校一年级班主任叶静雯，一个刚出校门没多久的“00后”大孩子。

用高度责任心关注每个孩子的情绪

2024年9月，从杭州师范大学特教专业毕业一年的叶静雯怀着对特殊教育的热忱，踏入富阳区特殊教育学校，开始了与这些折翼天使的的夙缘。

虽然一到岗就要担任一年级班主任，但叶静雯没有胆怯和着急。“一方面，我在大学学习的就是特殊教育，而且已经实习了一年，有了经验；另一方面，学校给我找了师傅——何文琳老师，她很有经验，不仅常来教室帮我，还会在放学后给予我各方面指导。”她说。

叶静雯班上有10个学生，每个学生的情况都不一样，有患有唐氏综合征的，也有发育迟缓、智力障碍的，还有患有自闭症的。特别是自闭症的孩子，不仅有社交障碍、语言障碍、兴趣范围狭窄以及重复性的刻板行为，有时候还会伴随着情绪行为问题，如情绪不稳定、哭闹、自残。

叶静雯坦言，孩子们的情绪行为问题是最让她头疼的，“但是他们的问题背后都是有原因的，比如可能是因为需求没有被满足，但又无法很好的表达需求，心中的委屈不满就只能通过哭闹、自残等错误的方式来表达”。

前段时间，班里学生小A吃完午饭后突然在食堂大喊要牙签。“我听到的时候并没有当作是他真实想法的表达，因为他只吃了白米饭，我想当然地认为不可能卡牙齿。”叶静雯回忆说。后来，她发现小A继续喊，并且用手抠牙齿，“这时候我想他可能是真的吃饭卡到牙齿了”。

因为没带牙签，叶静雯将餐巾纸搓成小长条交个小A。“虽然这并不是真的牙签，但是小A的情绪确实稳定下来了。”她说她还是挺欣慰的，“因为他能向我表达出他的想法和需求。”

此外，特殊孩子出现情绪行为问题还有可能是饿了、身体不舒服等生理方面的因素，还有可能是想要吸引其他人关注或者逃避任务等。“究竟是什么原因导致学生情绪波动，需要我们去细心观察，时间久了，就能总结出一些经验。”叶静雯说。

全天全过程陪伴

和在普通学校当班主任不一样，叶静雯每天一到学校，就几乎全天都是和学生在一起，不管是教室、食堂、操场还是厕所，她都全程陪伴。

每天8点前，叶静雯都会早早地在教室里等待学生们。所有学生到齐后，她就会带着大家排队到操场做早操。“说是早操，其实就是带着他们沿着跑道走几圈。”但对于特殊孩子来说，要排好队伍并不简单。

“他们每个人的位子都是固定的，我一般都在最前面带队，情绪问题比较严重的就排在第一个，没有那么听指令的也都排在前面，互相容易打闹的要分开，还有一个走路不稳的排在最后，这样她走得慢一点也没关系。”叶静雯介绍说。

刚开始，孩子们并不能记住自己的位子，也走不齐。叶静雯从来没有厌烦，而是想方设法地加强他们的记忆，还带着他们沿着跑道白线走。眼看着孩子们走得越来越整齐，叶静雯很开心。

每个课间，叶静雯都会组织还不能自主到卫生间的同学们一起排队上厕所。“因为还是一年级，有的同学还不会自己上厕所，所以就需要帮助或者提示他们一下。”她说，所以每个课间，不管自己有没有课，她都要准时到达教室，“就算不上厕所，我也要时刻关注他们，防止出现意外。”

到了中午，因为食堂在二楼，叶静雯也会组织同学们排队到食堂就餐。这时候的队形和早操的还不一样，“走路不稳的和喜欢逃跑的两个孩子我会一手一个牵着走”。让她开心的是，这学期，她把走路不稳的孩子交给了有个患有唐氏综合征的孩子牵手到食堂，“他每次都把任务完成得很好”。

午睡时间，叶静雯会组织同学们把课桌椅搬到靠墙摆放。“以前课桌椅都是我搬的，这学期，他们已经能帮忙摆好了。”她笑着说。等同学们睡醒，她会一一帮他们检查穿好的衣裤、袜子、鞋子，“刚开始，好几个都不会穿，现在我会鼓励他们自己穿，虽然会穿错，但我会帮他们重新穿好”。

因材施教，鼓励学生自强自立

叶静雯教的学科是《生活数学》和《生活适应》，“教的都是很基础的知识，比如《生活数学》第一单元就是让学生认识数字1，学会比多少、比大小等。”她举例说。

在课堂上，叶静雯会根据每个学生学习能力强弱进行分层教学，安排学习任务，“比如我们现在正在学习数字4，我会拿4个苹果到讲台，能力强的，我会让他们自己数数；能力稍弱的，我会给他们轻声提示；能力再弱一些的，我就带着他们读”。

相较于学习文化知识，叶静雯更希望能够培养同学们的自理能力和规范的行为习惯。

叶静雯班里小B同学以前吃饭时有个习惯，吃一半吐一半到地上，和家长沟通后，发现他在家里并没有这种情况。

为了帮助小B同学改掉坏习惯，每天中午吃饭时，叶静雯就端着他的饭盆，看着他一口一口吃下去。刚开始，小B还是想要把饭扔到地上，她就哄着小B一小口一小口吃下去，等小B全部饭吃完了，她自己再去吃饭。

大概不到一周，小B情况好转了，发脾气频率也降低了。虽然后面因为天热，他也有反复，继续扔饭，但在叶静雯的持续影响下，他已经每次都能把饭吃完不浪费。

“特殊学生的发展不是一蹴而就、直线式发展的，一个问题可能反复发生，可以说是螺旋式的发展吧，虽然在过程中有波折，但总体趋势是好的，那我觉得这就足够了。”叶静雯感慨说。

作为一名新手班主任，叶静雯说她是学生们成长的陪伴者、引导者，更是他们的同路人，“我和学生们共同成长进步”。