以“学术”之名 共赴教育高质量发展之约

近日，富阳区“十四五”名校长培养人选高级研修班结业典礼暨富阳区学校管理人员教育能力提升培训开班典礼在富春十小举行。

搭建学段全、形式多样的学习成长平台

在名校长培养人选高级研修班结业仪式上，杭师大继续教育中心党总支书记、主任潘春雷宣读名校长班结业学员名单，与会领导为学员颁发结业证书。

活动中，杭师大继续教育中心中小学校长、领导力研究中心常务副主任、富阳区“十四五”名校长培养人选高级研修班项目负责人唐琼一博士以《从优秀走向卓越——三年淬炼 共启未来》为题，从厚植信念、理论素养提升、拓宽视野、凝练办学主张、思想交流与未来思考等六个维度，对名校长班的三年研修活动作总结。她表示，“名校长”之“名”不在于其名气和名望有多大，而是要做一位明白人、明理人，做一位精神明亮的校长、热忱发光的校长，照亮师生前行之路。

春江中学党支部书记、校长章建春代表名校长研修班学员发言。他说，这个学段全、形式多样的特别平台，让学员们充分感受到教育的力量。作为校长，他认为既要仰望星空，更要脚踏实地，努力为学生创设一个更加多样的成长环境，探索富阳教育高质量发展新样态。

在“学校管理人员教育能力提升培训”开班典礼上，富阳区教育发展研究中心主要负责人介绍本次培训活动的背景、计划。他表态，要提高站位、凝聚共识，找准目标、靶向发力，强化管理、提升服务，努力提升培训班学员的管理能力。

来自富阳中学的刘家振老师和硅谷小学的丁婉青老师从业务能力、管理能力、教育理念、教育能力等多个视角分别进行表态发言。

区教育局相关负责人表示，希望全体学员要拓眼界，提升格局；担使命，强化责任；讲专业，锤炼能力；严律己，筑牢底线；勤反思，知行合一，努力成为富阳教育高质量发展的践行者。

分享成长故事和观点

在第二阶段分享活动中，名校长培养人选高级研修班的六位学员分别带来了生动的“成长故事”。

场口中学党总支书记包增军分享场口中学“千里马精神”来源、做法及成绩，他将精准把握文化建设着力点，科学探索文化建设方法论。

富春一幼园长汪慧儿以《探寻“适合”的教育》切入，分享自我成长历程，从“适合”是教育发展的应有之义，适合的教育是幼儿、教师、自我成长，适合的教育是共赴发展的新起点三个方面作分享。

富春三小党总支书记朱立峰以《寻找学校发展点的例谈》为主线，分享其在不同学校积累的管理经验，从学校资源、发展点、整体规划等多个维度畅谈体会。

富春中学党委书记徐步人以《“教师第一”的价值定位与实践》为视角，分享教育发展核心和保障师资队伍，教师强则学校强的理念。

章建春以春江中学“灵动课堂”为切入点，通过路径规划、专家导向、科学研究、研讨交流、理论提升等途径，实现学校教育整体提升。

浙江省盲人学校党总支书记高震提出，教育路上要脚踏实地，厚植感情；付诸行动，从点滴做起；不负使命重托，贡献青春作为。

在“学校高质量发展呼唤学术型校长”主题沙龙活动中，围绕“学术型校长如何发挥学术领导力”这一主题，名校长培养人选高研班的学员们分别分享观点。

富春四小党总支书记叶根娟以“变革”和“教育生态”为切入点，介绍学校打造校园三“he”文化，落实“五育融合”，围绕“常建常新”，营造教育良好生态。

永兴中学初中部校长邵文鸿从明师、铭师、名师，讲台、平台、舞台，宽容、重发展、重团队等角度分享对教师培养与发展的想法。

富阳二中党委书记周玉明从新高考、新课改的变革背景出发，以“学科大概念的整体教学”课题为例，阐述学校课题的研究思路。

探讨如何修炼成为学术型校长

在浙江教育报刊总社编审、《浙江教育报》首席编辑言宏主持的圆桌论坛上，六位正高职称、省特级教师，聚焦学术型校长要具备哪些特质、学术型校长如何修炼等多个议题，畅所欲言、碰撞交流，为学员们带来一场知识与智慧的盛宴。

郁达夫中学副校长、正高级教师陈建国认为，要成为学术型校长，必须坚持自己，坚持教学一线，与老师、学生在一起，在与师生相处中发现实际教学问题，并引导教师解决问题，促进教学相长，坚持终身学习，在学习中不断努力、创新。

富阳区教研中心副主任、特级教师吕立峰表示，学术型校长要实现学术型思维向管理型思维转变，既要处理好人和物的关系，更要处理好师与师、师与生的关系。

杭州银湖实验中学校长、特级教师、正高级教师裘志平认为，学术型校长的修炼，不仅要修性，也要修心，还要修行，在实践中提升自我。

特级教师、正高级教师邵文鸿认为，要想成为学术型校长，必须在实践中锤炼自己，提升沟通能力、变革执行力、资源整合力等，通过解决问题获得师生认可，并不断审视反思，提高价值判断能力和价值引领能力，对学校未来发展要有深刻洞察能力。

特级教师、正高级教师叶根娟提出，成为学术型校长，需要保持一颗持续学习的心，学习前沿的教育思想；深入课堂去修炼，站在教学一线，抓住真实问题；投身核心研究，产出实际的教学成果，将学术思想转化为教师实际行为。

正高级教师周玉明认为，成为学术型校长，不仅要内修，还要外力支持，要压担子，搭建交流分享学习的平台，建立评价激励机制。

区教研中心原主任、特级教师、正高级教师（二级）何文明建议，成为学术型校长，需要加强学习，学习党中央教育政策和前沿教育理论；勤于思考，思考学术思想是否与学校实际情况适配；注重实践，营造学校学术氛围，建立系统的支撑体系；注重反思体验；交流分享，学会讲观点、讲故事，阐述教育内涵。

杭州师范大学校长领导力研究中心主任、教授项红专指出，学校高质量发展的一个重要指向就是由“行政化”走向“专业化”，为此，培养学术型校长，提高学校的学术品质势在必行。他提出，要发挥学术型校长的领导力，尤其是学术引导力和课程引导力，通过学术型校长，营造学校学术氛围，最终促进学校发展。如何修炼成为学术型校长？他强调，学习始终是关键词，在实践中要不断学习，修炼自我。（记者 邵晓鹏 通讯员 姚琪 许梦 童晓娟 来源 富阳发布）