葛素儿名师工作室打造卓越教师共同体

“一群人可以走得更远”这句话的背后，是浙江省特级教师、正高级教师，富阳区教育发展研究中心小学数学教研员葛素儿领衔的三级名师工作室的执着与探索、热爱与奋斗。

2018年，葛素儿被评为浙江省特级教师后，抱着用自己的教学教研经验尽自己所能帮助更多老师的想法，成立了杭州市教科研标兵工作室。三年结业后，工作室圆满完成研修任务，葛素儿又相继成立浙江省名师网络工作室、杭州市名师乡村工作室和富阳区名师乡村工作室，引领近200名来自全省各地的老师走上专业成长道路，切实提升乡村教育质量，促进教育均衡发展。

培养乡村教师是鲜明特点

“今日之前别人帮我，今日之后我帮别人，我会不忘本分，不忘初心。”在被评为特级教师的心路历程里，葛素儿如是写道。她是这么想的，也是这么做的，对工作室里的每一位老师，她都力所能及地在思想上引领，在专业上协助，始于富阳，走出杭州，辐射全省。在她看来，“这是我作为一名特级教师的责任与使命”。

浙江省葛素儿名师网络工作室成立于2022年，采取“名师+学科带头人+骨干教师”的模式，通过线上线下的专业引领，带动来自全省各地的14名学科带头人和100多名骨干教师实现专业发展“。我们一般采取一个月至少一次的网络研修加上一年至少四次的线下集中成果展示的形式，开展教育教学研究，打造卓越教师共同体。”葛素儿介绍说。

虽然级别是省级，但浙江省葛素儿名师网络工作室的惠及面远远不止工作室内的 100 多名成员。得益于线上平台，葛素儿每次开展省级名师工作室直播活动，都会有来自全国各地的“粉丝”教师慕名而来，观看量少则上万，多则有 15 万左右。

杭州市名师葛素儿乡村工作室同时设在富阳区东洲街道江丰小学和淳安县瑶山乡中心小学，分别包括江丰小学数学教师、富阳区内数位骨干教师及工作五年内新数学教师等23人和来自淳安县农村小学的数学教师12人。“运行两年多以来，我每个月都会到这两所学校开展工作室活动，基本上每个老师都不会缺席。”葛素儿说。同时，设在江丰小学的也是富阳区葛素儿名师乡村工作室。

培养乡村教师是葛素儿开设的省市区三级名师工作室的一大鲜明特点，特别是淳安县的工作室成员，全部都是乡村教师。“葛素儿名师乡村工作室成立以来，帮助我们淳安的乡村教师接触到更多名师的教学模式，学习到更好的教学方法，极大地提升了自身教学水平。”瑶山乡中心小学校长项兴洪说，依托葛素儿名师工作室，学校数学教学质量有了质的提升。

着力提升理解力、执行力、研究力

经过长期观察和亲身实践，葛素儿发现，不少名师工作室存在研修目标定位不明、运行路径不清、研修者内驱不足、研修成效不高等现实困境。依托自己的省市区三级名师工作室，葛素儿开始尝试基于行动学习理论构建与运行工作室，促进工作室全体教师专业素养显著提升。

在葛素儿看来，教师专业成长的原动力在于理论的积淀，而这主要来源于学习力，学习力则主要以深度阅读为保证。因此，工作室成立之初，她就带着全体成员开展“浸润式”深度专业阅读，发挥团队共读的协同前进驱动力，将阅读的过程“浸润”到日常教学、日常生活中，提升专业理解力。

从《小学数学教材中的大道理》到《数学基本思想 18 讲》，从《学习质量评价：SOLO 分类理论》到《大概念教学单元整体设计（小学数学）》，从《学会向学生借智慧》《好课多磨》到《吴正宪与儿童数学教育》等，葛素儿为工作室成员选择的共读书目遵循从学科本质走向教学内核、从研究方法走向教学理念、从教学理念到育人情怀的“序”。“这也正是一位教书‘匠’向教育者跨越的必经之路。”她说。她还专门设计了“阅读单·小打卡·汇报会”，推进研究性专业阅读，以提升教师的学习力。

教学是否有效关键看教师的执行力，葛素儿尤为擅长利用卷入式主题教研项目，以自我反思、同伴互助、专业引领为核心，以提升执行力为目标指向，进行有创新的课程实践。

葛素儿以今年 5 月在富春七小开展的省市区三级名师工作室联合研修活动为例说：“学员们抽签进行观点报告、课例展示、课堂观察报告和互动评课，我通过示范课和讲座进行专业引领，整个活动融教、学、研、修为一体，展现了团队的思考力与研究力。”

此外，通过开展变革式专业探究，葛素儿指导工作室成员结合自身的专业智慧、特长与兴趣点，聚焦自身在教育教学中遇到的真实问题展开课题研究，经历理念内化与实践创新的过程，指向教师研究力的提升。

“加入葛素儿名师工作室是我职业生涯的重要转折点，在她的悉心指导与引领下，我的教学理念得到了转变，科研能力也实现了质的飞跃，从教24年以来，我撰写的论文首次获得富阳区一等奖。”富阳区葛素儿乡村名师工作室成员、江丰小学施康良老师说。

这样的成长几乎在每个学员身上都可以看到——从杭州市葛素儿教科研标兵工作室运行起，学员们有数百篇论文、数十项课题成果在各级各类评选中获奖，数十篇文章在省级及以上刊物发表，数十人成长为省市区级名优教师。

带动富阳区域数学教学

作为省市区三级名师工作室的领衔人，三个工作室的所有活动，葛素儿都全程参与。“她是阅读打卡中的同行者，是现场卷入中的评课人，是读书分享中的点拨者，是论文撰写中的引领者。”富阳区葛素儿乡村名师工作室成员、灵桥镇小数学教师刘霞感叹说。

从工作室的任务到学校的教研任务，只要学员们有“求”，葛素儿都会及时给出建议。“在‘两位数乘两位数’一课设计中，师傅一语中的，指出任务探究和问题解决之间要建立关联；在90学分示范课‘百分数的再认识’中，师傅指出任务的选择要具有统计意义且能接近学生生活；在‘小数的初步认识’中，师傅指出课的设计要符合学情……”在刘霞心目中，正是葛素儿这一次又一次的指导，让她成功翻开课堂教学的秘籍。

对一线教师来说，每到论文季，就是最忧愁的时候——苦于有实实在在的教学想法和教学案例，不知道如何清晰地呈现出来。为此，葛素儿都会不厌其烦地一次次指导有需要的学员修改论文。此外，她还手把手地带着学员们搞专题研究，并嘱咐他们将自己在工作室学到的东西惠及学校的教师。

不仅是带动学员成长，在葛素儿眼中，“名师工作室就像我的教学研究前哨站，对我自己的成长也帮助良多。”作为富阳区小学数学教研员，每当在数学教学上有好的创意和想法，她都会首先在自己的名师工作室实践研究，成熟后再推广到全区各校，真正实现了和学员们的共生共长，带动整个区域的数学教学。（记者 邵晓鹏 来源 富阳发布）

名师简介

葛素儿，杭州市富阳区教育发展研究中心小学数学教研员，杭州师范大学硕士研究生导师，浙江省首批正高级教师，浙江省特级教师，致力于“可视化学 习 、结 构化学习”教学研究，成果曾先后获浙江省基础教育教学成果二等奖、浙江省教研课题一等奖、浙江省教科规划课题一等奖等多项奖项，数十篇文章在省级及以上专业期刊发表，多篇文章被人大复印报刊资料全文转载，出版著作3部。