“浙派名师名校长培养工程”人选公示 富阳三名教师入选

近日，浙江省教育厅公示2024年“浙派名师名校长培养工程”拟确定人选，富阳共有3人入选，其中，浙江开放大学富阳学院院长张利琴入选中职校长项目名单，富春第四小学练倩宇老师入选小学美术项目名单，永兴学校初中部毛大平老师入选初中数学项目名单。

张利琴：夯实新质生产力发展的人才根基

个人简介

张利琴，高级教师，富阳区第一次党代会、第二次党代会代表，现任浙江开放大学富阳学院党委副书记、院长，曾先后获杭州市优秀教师、区三八红旗手等荣誉。在教育教学过程中，她潜心研究教育教学理论，不断探索创新，主持或参与的课题与论文多次获杭州市级奖项，2023 年主持课题被杭州市教育科研课题立项，目前正参与省级课题《基于专业标准的中职学校教师素质提升实践研究——以杭州富阳区某中职学校为例》研究。

从教二十余年以来，张利琴一直扎根于中职教育教学一线，始终把学生成长、教师提升、学校发展放在第一位，勤勉履职，默默耕耘。为赋能新质生产力，培养更多适应产业迭代升级的高素质技能人才，她与学校团队一起全身心投入实施职业教育“金专、金课、金师、金基地、金教材”建设工作，通过加强职业教育、技能培训以及终身学习，夯实新质生产力发展的人才根基。

“专业建设与区域产业布局、特色发展优势相一致，与产业发展紧密对接。”张利琴说。为此，围绕富阳重点产业、重点领域升级需求，富阳学院优化专业布局，形成专业链、专业集群与产业链、产业集群匹配对接，专业建设与产业发展紧密对接的格局，2021 年、2023 年学校先后申报成功区域中高职一体化人才培养改革项目和护理中本一体化改革项目，三年与省内优质高职院校、本科高校合作，近三年新增中高职一体化专业 6个。

素质优良、技艺精湛、数字技能过硬的教师既是育人要素又是技术创新的重要环节，是实现所有关键环节的中枢。张利琴积极倡导引进具有丰富行业经验和企业背景的教师，组织学校推行雁阵教师培养计划，搭建教师成长平台，实现由“单一型”向“双师型”、由“专业型”向“职业型”的转变，打造优秀教师团队。

围绕人才培养，张利琴组织教师参与省中高职一体化课程改革，开发产教融合优质课程、新形态教材及配套资源等育人要素。近三年，富阳学院教师主持开发省级课程标准2项，参与教材开发等31人次。

练倩宇：创新融合地方文化与学校美育

个人简介

练倩宇，富春第四小学美术教师，高级教师，浙江省教坛新秀，杭州市最美教师，是浙江省美术优质课现场评比一等奖、浙江省义务阶段精品课程获得者。22 年深耕美术教学一线，她善于挖掘地方红色资源与传统文化在学校美育中的重要作用，从课程、教学、科研等多个视角创新解决地方文化与学校美育深度融合问题，传递爱国、爱家乡、爱生活的美育力量。

面向人人，练倩宇牢牢把握美育的主阵地——课堂，勤学习、善思考，躬身实践。她走进艺术家工作坊，开设美育公益课堂，引导孩子们用“亲身经历”描绘家乡故事。

依托富阳本地文化资源，练倩宇一方面鼓励学生去亲身经历、探究发现独特的美，另一方面从多元性、创新性、体验性的儿童感受出发，探索更具吸引力、感染力、表现力的课程内容和实施路径。整合家乡红色资源，寻访公望文化基因，打造校园立体的美育学习微空间，将本土文化与传统经典、特色课堂融合，设计丰富多彩的学生艺术课程与实践活动，以润物细无声的方式帮助学生塑造美的心灵。她开发的课程《红色印迹》《家乡金衣》先后被评为浙江省精品课程和杭州市精品课程。

在教学中，练倩宇坚持知行合一，围绕学习真实·情境驱动展开基于问题的多觉情境教学，以沉浸式体验改变学生学习的体验行为、课堂组织形式、课堂内容筛选、角色融入、呈现形式、阶段任务等，关注学生通过美术体验活动获得全身心愉悦和审美浸润的学习过程。她设计的课例《良渚古玉》在2024年被评为“部级精品课”，现场执教《中国的非物质文化遗产》荣获浙江省中小学美术优质课一等奖，开发的课例先后入选义务教育教科书美术教学资源库、浙江省教育厅教研室“天天公开课”、杭州市“名师公开课”等栏目。她还是义务教育新教材《艺术·造型·美术》核心编写人员，在“百人千场”“千课万人”等重要活动中进行教学展示，开设公开课和讲座 40余次，多篇论文、课题在省市获奖或发表。

毛大平：教人求真，学做真人

个人简介

毛大平，永兴学校初中部数学教师，高级教师，曾获浙江省教坛新秀、浙江省教改之星金奖、教育部优课等荣誉。教龄17年的他，将“教人求真，学做真人”作为执教箴言，以成为一名师德崇高、业务精湛的学者型教师为奋斗目标，以培养一批批身心健康、知识丰富、思维敏锐、素质全面的学生为己任，兢兢业业、勤勤恳恳，教育教学成果突出，深受学生的喜爱。

“没有清晰的教育教学理念就没有清晰的教育教学行为。”课堂上，毛大平注重把平时学到的理论用到实践中去，在实践中进行探索、分析和总结，突破教育教学的藩篱，更新教育教学观念，进行教学变革与转型。

在毛大平看来，一堂好课，要充分发挥学生的主体性，让所有学生都有所得，特别是教学中问题的设置很关键——既要开放，又要能收得回来。“这样就能在课堂上避免出现学生参与度‘两极分化’——如果一堂课，都是中等以上的问题，那么基础薄弱的学生，就会很少有所得。”为此，简单的问题，他就多让基础薄弱的学生来回答；需要辨析的问题，让中等程度的学生来回答；拓展类的题目，让基础较好的学生来回答，这也就是有教无类。

除了数学老师，毛大平还一直担任班主任。在班级管理过程中，他重视学科教学德育渗透和文化灌输，还关注时尚与热点话题，以便于与学生有共同话题进行交流沟通，帮助他们解决问题。同时，他注重充分发挥学生的主动性，将班里的每块内容都安排给不同的学生负责，比如教室布置，都是由一位美术特长的同学来负责，每当开学前一天或者重大节目等，她都会主动画好精美的黑板报。

为了更好地发挥学生间的互帮互助，毛大平采用小组合作学习和过程性激励机制，将全班分成 8 个小组，先由全体学生投票选出8名核心组长，再由组长挑选组员。“组长和组员都是学生自己选择的，他们之间的关系也会更融洽，这样的形式，也成功激发了学生学习的热情。”他说。（记者 邵晓鹏 通讯员 徐庆阳 来源 富阳发布）